主持人：各位媒体记者朋友，大家上午好！欢迎参加今天的新闻发布会。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。重教尚学是中华民族的优良传统。2022年9月，教育部在全国开展教学成果奖评审工作，肯定和激励广大教师在教书育人、爱岗敬业等方面发挥的重要作用。近日，获奖项目正式公布，南京共有19个项目入选这一重量级奖项。

今天我们邀请到南京市教育局局长、市委教育工委书记吴秀亮，浦口区委教育工委书记、区教育局局长吴峰，以及一等奖项目成果完成者、鹤琴幼儿园园长张俊，二等奖项目代表南京市第一中学校长朱焱，南京高等职业技术学校党委书记、南京市盲人学校原校长唐云清，南京卫生高等职业技术学校校长张宁新来到发布会现场，为大家介绍有关情况，并回答大家关心的问题。

首先，请市教育局局长、市委教育工委书记吴秀亮作情况介绍。

吴秀亮：各位媒体界的朋友，大家上午好！南京是中国现代教育的重要发源地、全国重要的科研教育基地。市委、市政府高度重视教育工作，从政策、经费等各方面给予南京教育大力支持。优秀的“土壤”孕育了优异的成果。近日，教育部公布了《关于批准2022年国家级教学成果奖获奖项目的决定》。我市共有15个基础教育类项目、3个职业教育类项目和1个高等教育类项目（市属高校）参评并100%获奖，成绩喜创新高。

一、有关背景

依据国务院《教学成果奖励条例》，为了奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，充分发挥国家级教学成果奖在教学实践、改革、研究中的引领和激励作用，加快提高教育质量，教育部2012年出台《〈教学成果奖励条例〉实施办法》，并分别于2014年、2018年和2022年组织开展了三届国家级教学成果奖评审，具体包括基础教育、职业教育、高等教育三大领域，是我国政府设立的最高级别的教学成果奖励。每四年评审一次，奖项分为特等奖、一等奖和二等奖，其中，特等奖由国务院批准，一、二等奖由教育部批准。

二、我市教学成果奖获奖情况

此次评选中，南京市浦口区行知小学杨瑞清等申报的《大情怀育人：扎根乡村40年的行知教育实验》获基础教育类特等奖（自2014年首届评奖以来全国仅6个，每届2个），我市实现了特等奖零的突破。南京市鹤琴幼儿园张俊等申报的《成就“活教师”：陈鹤琴活教育思想引领下幼儿园青年教师成长的创新实践》获基础教育类一等奖。此外，我市还有13个基础教育类项目、3个职业教育类项目和1个市属高校的高等教育类项目分获二等奖。

我市获奖项目具有三个特点。一是总体水平全国领先。在2014、2018年两届评审中，我市分别有13个、8个项目获得基础教育类国家奖，获奖总量全省第一。此次评审中，我市15个基础教育类项目获奖，在全省占比23.1%，全省首位度更加凸显，加上职业教育类和高等教育类获奖项目，总成绩位列全国同类城市前列。

二是学段类型全覆盖。本次获奖项目，既涵盖了学前教育、普通中小学教育、中职学校和高校等各个学段，又实现了普通教育、职业教育，以及特殊教育各类型全覆盖，城市学校、乡村学校全覆盖。

三是示范引领性强。本次获奖项目，既有对乡村教育的坚守，也有对课程育人的探索，还有对普通高中拔尖创新人才培养的实践，具有前瞻性、创新性和实践性，对进一步深化教育教学改革，全面提高育人质量，在全国全省全市范围内均具有很强的推广应用价值。

成绩的取得，得益于教育部、省教育厅的有力指导，得益于市委、市政府对教育工作的正确领导，得益于南京大学等在宁高校“校地融合发展”的共建助力，得益于教育专家的悉心指导，也得益于南京教育持续不断的改革探索和常抓不懈的项目培育。

三、我市教学成果奖培育情况

2019年，中国教育学会受教育部委托，与市教育局正式签约共建全国第一家“基础教育教学改革成果培育与推广实验区”。2020年，南京被教育部正式确立为“基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区”。同年，市教育局启动南京市优秀教学成果培育工作，切实推进更多教育教学成果自主生长、迈向卓越。

（一）突出四大特性，把好项目“遴选关”。一是前瞻性。聚焦立德树人，聚力质量提升，引领教学改革方向，直面当前基础教育领域重大现实问题或应对未来挑战。二是实效性。服务于学校教育教学中心工作，能有效解决教育教学改革发展中的实际问题。三是创新性。基于学生身心发展和教育教学规律，创造性地提出科学的思路、方法和措施，在教学改革实践上有所突破。四是持续性。项目在本地区学校进行教学实践和应用不少于3年，并仍在教育教学中发挥示范引领作用，有切实可行的3-5年规划，能持续深化研究。

（二）坚持五个强化，把好项目“培育关”。强化系统指导，突出关键环节，通过高校联动、专家讲座、案例分析、定向辅导、同伴互助等多种方式，实现流程全覆盖。强化专家引领，每个项目明确至少一名在本领域教学成果培育方面造诣高的省级以上专家，进行全程参与式指导。强化项目改进，市区共同推进，针对不足制定具体科学完善的项目提升方案并落实，确保完成任务。强化成果凝练，指导项目围绕所要回应的重大问题，从成果名称、框架体系、创新点提炼等方面优化成果表达。强化交流推广，搭建交流合作平台，每个项目每季度交流一次，每年市级交流展示不少于一次。

（三）注重四个着力，把好项目“保障关”。着力强化组织领导，成立优秀教学成果培育工作领导小组和由相关处室、部门组成的优秀教学成果培育专项工作小组，精心部署实施。着力提供发展机遇，为培育项目负责人和发展专业团队搭建平台，引导市区校联动、项目主动成长。着力加大支持力度，在市级层面组建专家资源库，提供智力支持，设立专项经费，各区、各单位也从多方面予以充分支持。着力加强考核评估，实行中期检查和工作报告制度，根据检查结果对项目实行升降级制度，加强对培育工作的过程管理。

四、下一步工作打算

下一步，市教育局将结合贯彻落实党的二十大精神以及习近平总书记关于教育的重要论述及考察江苏重要讲话重要指示精神，以此为新起点，以优秀教学成果培育和推广为重点抓手，形成“学成果、用成果、创成果”的新气象，为我市加快构建高质量教育体系打造新的增长极，为推进教育强市建设创造新亮点。

一是加强组织领导。成立市教育局优秀教学成果工作领导小组。市教育局主要领导担任组长，分管局领导任副组长，相关处室、直属单位为成员，推进各级各类教育教学成果发现培育、评选推荐、宣传推广、支持保障等工作。

二是深化成果引领。大力推进国家、省级教学成果转化应用，以“一个成果带动一块实践，一项推广提升一批学校，一次协作培育一群教师”为目标，构建成果拥有学校与应用学校的双成长机制。通过培育，让更多的优秀成果在更多的学校生根发芽，助力学生全面健康成长，提高家长的满意度，推动全市各类教育的办学水平和办学品质不断提升。

三是健全激励政策。研究制订南京市优秀教学成果奖励办法，充分发挥教学成果奖在教学实践、改革、研究中的示范引领作用，进一步激励广大教育工作者创造出更多的优秀教学成果，为深化我市教育教学改革，提高教育质量，办好人民满意的教育作出新的更大贡献。谢谢各位！  

主持人：谢谢吴秀亮局长。刚才，吴秀亮局长介绍了我市浦口区行知小学杨瑞清等申报的项目《大情怀育人：扎根乡村40年的行知教育实验》获得本次国家级教学成果奖特等奖。杨瑞清校长因公务出差不在南京，让我们通过视频了解一下这个项目，大家请看大屏幕。

播放视频（略）。

主持人：下面，请鹤琴幼儿园园长张俊为大家介绍此次获得一等奖的项目《成就“活教师”：陈鹤琴活教育思想引领下幼儿园青年教师成长的创新实践》。

张俊：各位媒体朋友，大家上午好！南京市鹤琴幼儿园创建于2016年，是南京市建邺区教育局和南京师范大学教育科学学院合作开办的公立幼儿园。南京市鹤琴幼儿园把践行、弘扬陈鹤琴教育思想作为自己的使命，从这个意义上说，我们不是从零开始，而是带着思想出发的。当时，我被学前教育系委派来创建这所幼儿园，我们首先思考的问题是：在新时代，“活教育”究竟“活”在哪里？我们找到的答案是：“活”的教育，要密切联系生活、激发儿童的活力。因此，我们提出了“爱生活、会创造”的培养目标。针对教师队伍年轻、理论与实践脱节的现状，我们把教师队伍的建设作为一所新办幼儿园的优先工作。

我们从陈鹤琴先生对教师的相关论述中汲取营养，提出了做“活教师”这一新时代教师成长目标。“活教师”应该具有和爱的性情、创造的实践、研究的态度这三方面的素养。

首先，“活教师”要具有和善亲爱的个性品质，才能成为儿童安全的心理依靠。其次，“活教师”要基于自己的思考应对实践的各种挑战，要创造性地工作，而不是机械地执行任务。另外，“活教师”要有研究的态度，要带着好奇解读儿童的秘密，要在实践中研究儿童的成长规律和教育规律，要成为研究型教师，而不仅仅是经验的堆积。

为了帮助年轻的教师成为“活教师”，我们不断探索“活的课程、活的教研、活的管理”，为教师营造积极的成长氛围。在课程方面，我们给教师赋权赋能，积极探索班本化课程，鼓励教师独立思考、大胆尝试，在教育现场中成长，在失败中成长。在教研方面，我们坚持问题导向，坚持儿童立场，坚持真问题、真研讨，让教师通过教研相互看见、相互启发，抱团取暖，成为合作的、反思的实践者。在管理方面，我们在坚守师德底线、安全底线、常规底线这三条底线的基础上，采用自主管理、全员管理的模式，倡导尊重、平等、开放与合作的价值观，培养教师创造的能力、合作的态度、服务的精神。

我们在办园实践中深深体会到，要成就“活教师”，不仅要激发教师的内生成长动力，更需要有一个“活”的成长环境，让教师看见自己的成长，也看见自己的未来。也正因为这样的考虑，我们一直强调“开门”办园。我们在南师大的支持下，在国内首创了驻园访问制度，邀请全国各地的幼教同行进入我园进行为期一年的浸润式驻园访问。访问教师制度让我们有机会与不同地域、不同背景的教师分享和交流，也让自己在开放中保持活力、不断发展。过去的7年，鹤琴幼儿园在南京师范大学专家团队的引领下、在南京市及建邺区教育局的领导下、在南京市各个名园的帮助下，取得了较快的发展。未来，我们将在市教育局领导下，借教学成果获奖、推广的契机，扩大和同行的交流，与大家共同进步。谢谢大家！

主持人：谢谢张俊园长。下面，请南京卫生高等职业技术学校校长张宁新为大家介绍本次获得二等奖的项目《全球视野 标准融合 平台支撑：大健康护理专业人才培养模式的创新实践》。

张宁新：各位媒体界的朋友，上午好。我校教学成果“全球视野 标准融合 平台支撑：大健康护理专业人才培养模式的创新实践”获职业教育国家级教学成果二等奖，这是学校多年来响应健康中国战略、适应大健康产业发展、对应新时代护理岗位需求的人才培养工作的总结与展示。随着健康中国战略不断推进，护理工作从以病人为中心转向以健康为中心，面向全人群，覆盖生命全周期，贯通健康全过程。为此，我校进行了护理专业人才培养模式改革，与行业、医院、高校紧密合作，共研教育标准、共建产业学院、共育大健康护理人才。

一是把握趋势，以“全球视野、多元发展、服务人民”理念，确立了“全岗位、可持续、为人民”的大健康护理教育培养目标。站在全球视野高度，培养学生的国际护士核心能力；瞄准多元发展，提高全人群全过程全周期多元岗位胜任力，培养学习能力；在整个教育过程中，贯穿“仁爱”思政主线，厚植仁爱为民人文情怀，涵养救死扶伤职业精神。

二是标准融合，按全过程全周期护理要求，构建“预防、治疗、康养一体化”大健康护理课程体系。设置社会人文、专业平台、学岗贯通、能力拓展四大模块，让思政主线贯穿始终。融合岗位要求以及中英教育标准，开发12门整合课程，形成13门专科发展课程，构建7门双语课程，建设系列课程资源。

三是五方协同，中英、医校双线合作，搭建大健康护理综合实践平台。在市政府支持和南京市教育局的直接指导下，我校与省市护理学会、鼓楼医院等医院、伦敦国王学院等国内外高校合作，政行医校院五方共建产业学院——南京南丁格尔护理学院，融合虚拟场景与真实场所、仿真模型与模拟病人、教学项目与真实案例、线上平台与线下资源，形成医院、社区、家庭、养老机构全岗位实践情境，成为学生及护士护理技术训练、考核、竞赛、研究的综合实践平台。

四是中英合作，以学分制为基础、走班制为途径，重建“医校共育、多向选择”教学组织形式。学校与各大医院、伦敦国王学院三方导师共研学情，依据学生的学习基础、学习特征、职业倾向、兴趣爱好等方面，指导学生选择职业路径，确定个人发展目标和方向。在学岗贯通、能力拓展模块，指导学生选择相应课程组，形成个性化课表。

五是精准培训，医教协作、契约学习，建设全球视野的师资团队。学校与国王学院、护理学会、医院合作，研制专业管理、课程资源、临床发展和双语教学等课程，助力学校教师和在职护士卓越发展。我们与每位受训者签订培养订单，制定学习契约，打造一支管理、语言、课程、临床等方面具有全球视野的师资团队。

教学成果直接受益学生5000余人。师生在国家和省级技能大赛、教学能力大赛获奖100多项。杰出校友成守珍获得了第48届南丁格尔奖。近年来，学校获全国教育系统先进集体、全国工人先锋号等多项国家级的荣誉。2019年，时任中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰曾到校调研，对学校办学给予高度肯定。

我校将以获奖成果为基础，牢记为党育人、为国育才初心使命，传承“仁爱  精诚”校训精神，进一步把握护理岗位发展趋势，以南丁格尔护理学院和新建的智慧康养学院为平台，培养更多的新时代白衣天使和高素质健康守护者，在健康中国的南京新行动、在中国式现代化的南京新实践中奋力书写南京卫校新篇章。谢谢！

主持人：谢谢张宁新校长。下面进入现场提问环节，提问前请通报一下所在的新闻单位，请大家开始举手提问。

凤凰网记者陆苗：我是凤凰网的记者。这次杨瑞清校长带领团队，获得了基础教育成果奖的特等奖。请问浦口区将如何推广、应用这个成果，实现浦口教育高质量发展？

吴峰：感谢这位记者的提问和对浦口教育的关心。这次获奖不仅是浦口教育的荣誉，也反映了南京教育、江苏教育高质量发展的成果，更加坚定了我们学陶师陶、践行陶行知教育思想，加快建设现代化教育强区的决心。浦口区将以“四个一”工作来做好这次成果的推广和应用。

一、出台一批文件，打好政策“组合拳”。出台1+5系列文件，其中“1”是区委、区政府出台《关于全域深化行知教育实验，推动浦口教育高质量发展实施方案》，“5”是由教育局具体细化践行计划，即大情怀育人体系下《“善学”课堂教学改革行动计划》《学校课程与文化建设行动计划》《打造“四有”好老师团队行动计划》《促进学生全面健康发展行动计划》和《推进学校家庭社会协同育人行动计划》，从课堂教学改革、学校课程与文化建设、教师队伍建设、学生全面发展和校家社协同育人5个维度来具体细化落实。

二、成立一个“行知教育实验研究所”，选派政治素质高、业务能力好、工作成绩优异的同志担任研究所所长，继续深化行知教育理论和实践研究，统筹成果推广工作，为推动乡村教育现代化和中国文化国际交流继续发挥重要作用。

三、建设一个“行知教育实验展示中心”，全方位、立体化、多视角展示行知教育实验扎根乡村40年的历程，讲好行知教育故事，传播好陶行知教育思想，成为特色鲜明的展示行知教育实验、促进区域乡村教育探索的教育阵地。

四、遴选一批行知教育实验学校，从本月开始，我们在全区启动了浦口区“行知教育实验示范学校”遴选与挂牌工作，尽快形成一批推广示范典型，发挥示范校带动引领作用，激发全区各级各类学校的办学活力与动能，不断完善区域大情怀育人体系建设，全面促进浦口教育高质量发展。

南京日报记者钱红艳：我是南京日报的记者。党的二十大报告提出实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑，并指出要全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。我们关注到，南京一中这次的获奖项目就是关于学科育人、培养创新人才的，能否请朱焱校长跟大家谈一谈这方面的工作和推进情况？谢谢！

朱焱：谢谢各位媒体朋友的关心。我们这次获奖的项目是“指向科技创新人才培养的普通高中物理学科育人实践”，这一次高中新课改特别强调学科育人，我们以多年来持续开展的高中物理教学的实践探索为出发点，发掘物理学科的独特育人价值，搭建以物理学科为中心的多学科、跨学科培养体系，聚焦科技创新后备人才的培养，为新时代高中育人方式改革探索路径和方法。关于这一点，我们已经通过省市名师工作室、东西部对口支援以及多场次国家和省级交流论坛等平台，进一步扩大这项教学成果的应用和推广。

回到刚才这位记者朋友特别提到新时代背景之下的创新人才培养。我的体会是：不仅是南京一中，其实南京的很多学校都越来越有这样的自觉和担当，这项工作也的确需要所有的学校群起呼应，找小切口、做微课题、见真行动。如今，创新人才培养是一个热门话题，但更需要静下心来真研究。

就南京一中来说，我们的“院士1课堂”，确实受到了很多的关注和好评，我们尤其看重学生的感受和评价，让学生学习科学精神和科学家精神，是我们最重要的出发点，我们希望同学们通过这个小课堂树立大抱负、大理想，不断根据国家的需求来定位自己的职业生涯规划。目前学校正在整理“院士1课堂”文字和数字资源，希望未来能够和更多的学校、更多的同学共享。

还有大家熟悉的“江苏少年工程院”，是与物理学科高度结合的育人平台，学校依托这个平台设立了多个教学活动项目，以受到普遍欢迎的“崇文少年科学行”为例，目前已有近百名中学生参与其中，课程化管理是这个项目最重要的特色，科学的评价机制也确保了同学们不仅长见识、开眼界，还有真研究、真成果，真正激发他们的科学热情，树立科学理想。

特别值得一提的是，在我们所开展的物理教学改革的实践探索和科技创新人才育人模式探究的过程中，得到了来自国内多所顶尖名校、高新园区企业和省市教育管理部门以及教研教科部门的大力支持，不少以理工类见长的综合性高校与我们主动取得联系，共享师资、实验室、高新技术、研究资源，主动把各类省级的内涵项目放在一中，这让我们既感动，更有了继续深入研究的底气和信心。在这个研究和探索的过程中，我们的老师受益最多，伴随着成果奖的落地，我们的名师队伍、青年教师队伍不断成长，国家级人才、特级教师、正高级教师、市学科带头人、市优秀青年教师等不断涌现，边做事边成人，这也是国家教学成果奖非常重要的一个初衷。

南京一中获奖只是个起步，我们的探索永无止境，因为育人是个大课题，也是值得我们教育人持之不懈为之奋斗的一项事业。欢迎社会各界、教育同行共同来探讨和关注这个时代话题，我们一起努力，一定能够让这项工作在南京取得更多的成果。

南京发布记者巢宸舒：我是南京发布的记者。前期我们征集了网友对此次教学成果获奖的一些问题，其中有网友问：我是一名盲生的家长，孩子未来如何成长、发展，是我一直很关心的问题。这次的教学成果奖中，我看到盲校的项目获得了二等奖。我想了解这个成果对于盲生接受教育、融入社会有什么帮助？

唐云清：谢谢这位家长的提问。我国有近30万视觉障碍的儿童和青少年，他们的成长和发展关乎几十万个家庭的幸福。提升残疾人受教育水平是推进教育公平、实现教育现代化的重要任务。南京盲校始建于1927年，是中国第一所公立特殊教育学校，在近百年的办学历程中，我们围绕办学体系、德育体系、校本课程、支持保障体系等多个方面开展了长期的教育实践。

目前已建成了国内第一个从幼儿园到本科的盲校全学段办学体系。学校对不同学段的德育目标和要求进行规划，统筹构建了大中小幼一体化德育工作体系，推进三全育人，落实立德树人。盲校在国家课程基础上，按照功能性、衔接性、进阶性、发展性和个性的思路建设校本课程体系，作为国家课程的补充，以衔接课程解决同一学科在不同学段之间的衔接和递进，以特需课程保障盲生的康复训练和功能补偿，以活动课程发展盲生特有的语言、听力等天赋，帮助学生更好地承认差异缩小差距，更好地适应和融入社会。同时盲校培养专门的师资队伍，优化内部管理，整体规划了校园环境，构建完善了全学段育人的支持保障体系。

在市教育局支持指导下，盲校牵头成立了南京市和江苏省视障教育资源中心，服务江苏9个城市、130多所学校和110多个视障随班就读学生和家庭；成立了南京残障学生就业与创业教育指导中心，服务特殊教育和职业教育合作办学；与省考试院成立了江苏省视障人员教育考试支持研究中心，保障盲生无障碍考试，建立了适合盲生的普特融合、特职融通的双元培养模式。盲校通过教学成果的培育，培养了一支敬业爱生、师德高尚、专业能力强的“四有好老师”队伍，实现了办学功能转型优化，提升了特殊教育服务社会的能力。

盲校全学段一体化育人模式解决了原有的学段衔接困难和普特隔离问题，通过学前教育把康复训练提前了两年，通过义务教育推进了德智体美劳五育并举；打通了盲生高中阶段的中职和普通高中双轨成长通道，通过本科教育提升了盲生的学历层次、就业层次和就业质量。

我们通过这样一种教育的实践，让南京乃至江苏的盲生可以在“家门口”接受从学前到本科的全学段视障教育，促进了视障教育公平。盲校育人模式的创新改革满足了各学段盲生的身心发展特点和特殊学习需求，实现了医教结合，促进了全面发展，为每个学段盲生都提供了最适合的教育，最大可能缩小了盲生与普通学生的差距，用最少受限的方式来获得最大的学习的成效和成长的成效，实现了南京特殊教育学业与就业双业一体、双业创优的育人要求，提高了视障教育的质量。所以我们的盲生打破了原有的只能是从事保健按摩师的职业，而更多走向了盲康复师、治疗师、理疗师、调律师、意识、心理咨询师、教师等行业，实现了教育助残和教育惠民。南京盲校的全学段一体化育人模式创新了中国视障教育育人方式，为视障教育改革发展提供了实践经验，创生了特殊教育的南京样本。

今后我们将继续用教育的智慧和力量，帮助盲生克服障碍，发展天赋，把他们真正培养为对社会有用的人才，让他们能和普通人一样享有人生出彩机会，享受人类应有的幸福。

主持人：谢谢各位发布人，也谢谢各位记者朋友。按照时间安排，提问环节就到这里，如果大家还有其他关心的问题可以会后与发布单位联系。今天的发布会到此结束。谢谢大家！